Auxiliar de Memória de Acontecimentos do Mundo onde Vivemos

Portugueses gastam 11% do PIB 'per capita' para frequentarem a universidade, mais do dobro do valor de vários países europeus. Mas são os que menos apoios recebem face aos gastos com o ensino.

Tese de doutoramento revela que o superior é "elitista" e tem "sérias deficiências" de equidade.

Os portugueses são os que mais esforço financeiro têm de fazer, a seguir aos ingleses, para pagar uma educação superior, segundo um estudo que compara Portugal com dez países europeus mais ricos. ...

... a autora da tese, defendida há poucos dias, a considerar ao DN, que

"o sistema universitário português tem um pendor elitista".

A autora diz mesmo que existe uma "séria deficiência", no que respeita à equidade e à acessibilidade ao sistema de ensino.

Não só a maioria dos alunos inquiridos no estudo é de estratos de rendimentos médio (78%) ou médio/alto (12,5%), como "os pais dos universitários têm habilitações significativamente mais elevadas do que o do conjunto da população portuguesa com idade análoga".

Comparando os resultados apurados no seu estudo com o da OCDE "Education at Glance", de 2007, Luísa Cerdeira concluiu que "Portugal, no conjunto dos países abrangidos, apresenta o resultado mais desfavorável". Isto porque o desnível entre os pais de alunos universitários e não universitários é o maior nos dez países, sendo mais de três vezes superior, contra apenas um diferencial de 1,5 em Espanha, ou 1,7 em Itália.

...

O estudo identificou o custo médio anual total da frequencia no ensino público, estimando-o em 5310 euros. E concluiu que os alunos do ensino privado pagam mais 53% do que os do ensino público.

Artigo completo:

TAGS: acessibilidade, alunos, custo, ensino, ensino superior, equidade, estudo, interesse geral, portugal, portugueses, universidade

Publicado por bomsensoamiguinhos às 21:00

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Sábado, 14 de Março de 2009

PORTUGAL - COVILHÃ - Jovens em campeonato de matemática

RTP

Jovens

em campeonato de

matemática

2009-03-14 13:41:40

/informacao/matematica_29393.flv

Mil e quinhentos jovens adeptos da Matemática

participaram na final do

quinto Campeonato Nacional de Jogos Matemáticos,

que decorreu na Covilhã.

Jovens em campeonato de matemática

TAGS: educação, ensino, jogos, matemática, portugal, portugal-bem, portugueses

Publicado por bomsensoamiguinhos às 20:03

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Quarta-feira, 4 de Fevereiro de 2009

Projecto Matemática Ensino - Universidade de Aveiro

Matemática

Uma iniciativa do

Projecto Matemática Ensino

Roadshow CAIXAmat

a percorrer o País

O Projecto Matemática Ensino (PmatE) da Universidade de Aveiro, em parceria com a Caixa Geral de Depósitos, está a promover mais uma edição do roadshow CAIXAmat.

O camião já está na estrada. Saiba aqui em que dia é que passa pela sua cidade.

Realizado ao abrigo do PASME - Programa de Apoio ao Sucesso em Matemática e ao Combate à Info-Exclusão, o CAIXAmat passará por 36 localidades de Norte a Sul do País, entre Janeiro e Junho, estimando-se em 70 mil o número de alunos que tomarão contacto com actividades experimentais e dispositivos tecnológicos. A iniciativa pretende, de forma interactiva, estimular os jovens a um contacto mais próximo com a Ciência e a uma maior motivação para o seu estudo e descoberta.

O CAIXAmat vai dispor de computadores e outros equipamentos com software produzido pelo PmatE, baseado nas mais avançadas tecnologias e que permite fazer experimentações e competições no campo da Matemática, Biologia, Física e Português. Dirigido a alunos entre os 7 e os 18 anos, que frequentem o Ensino Básico (1º, 2º e 3º Ciclos) e o Ensino Secundário, o camião contará com a presença de dois professores/animadores que farão sessões de 30 minutos, entre as 08h30 e as 18h30.

Este roadshow é um evento ao serviço da promoção do sucesso escolar e da cultura científica que tem como objectivos basilares descentralizar as actividades promovidas pelo PmatE, combater a info-exlusão e permitir que professores e alunos conheçam novas metodologias de ensinar e aprender, recorrendo à tecnologia e à interdisciplinaridade como meio de promoção e veiculação do conhecimento de uma forma diferente e divertida.

Durante o seu périplo, o CAIXAmat fará uma paragem na Universidade de Aveiro, aquando das competições nacionais, permitindo que alunos de todo o País e de Moçambique possam também fazer parte desta iniciativa, que nas edições anteriores contou com a participação de cerca de 100 mil alunos.

CIDADE	DATA	LOCAL
Amadora	27 e 28 Janeiro	EB2,3 Sophia de Mello Breyner
Lisboa	29 e 30 Janeiro	EB2,3 de Nuno Gonçalves
Castelo Branco	2 e 3 Fevereiro	Escola Secundária c/3º CEB Amato Lusitano
Almeida	5 e 6 Fevereiro	Agrupamento de Escolas de Almeida
Guarda	9 e 10 Fevereiro	Agrupamento de Escolas de S. Miguel
Oliveira do Hospital	12 e 13 Fevereiro	Escola Básica Integrada Ponte das Três Entradas
Cantanhede	16 e 17 Fevereiro	EB2,3 de Cantanhede
Viseu	19 e 20 Fevereiro	Agrupamento de Escolas Grão Vasco
Sernancelhe	26 e 27 Fevereiro	EB2,3 Sernancelhe
Vila Flor	2 e 3 Março	Agrupamento Vertical de Escolas Vila Flor
Macedo de Cavaleiros	5 e 6 Março	EB2,3 c/Secundário Macedo de Cavaleiros
Valpaços	9 e 10 Março	Agrupamento Vertical de Escolas Valpaços
Vila Pouca de Aguiar	12 e 13 Março	Agrupamento Vertical de Escolas V. Pouca Aguiar
Arcos de Valdevez	16 e 17 Março	Escola Profissional Alto Lima
Ponte de Lima	19 e 20 Março	Câmara Municipal
Esposende	23 e 24 Março	Câmara Municipal
Vila Verde	26 e 27 Março	Agrupamento de Escolas de Vila Verde
Penafiel	2, 3 e 4 Abril	Câmara Municipal
Porto	16 e 17 Abril	Câmara Municipal
S. João da Madeira	20 e 21 Abril	Câmara Municipal
Murtosa	23 e 24 Abril	Agrupamento de Escolas da Murtosa
Aveiro	28, 29 e 30 Abril	Competições Nacionais – Universidade de Aveiro
Arraiolos	4 e 5 Maio	EB2,3 c/ Secundário Cunha Rivara
Évora	7 e 8 Maio	EB1 da Malagueira
Moura	11 e 12 Maio	Agrupamento Vertical de Escolas de Moura
Beja	14 e 15 Maio	Escola Secundário com 3º CEB Diogo de Gouveia
Faro	18 e 19 Maio	Escola Secundária João de Deus
Lagos	21 e 22 Maio	Escola Secundária Júlio Dantas
Grândola	25 e 26 Maio	Escola Básica Integrada D. Jorge Lencastre
Setúbal	28 e 29 Maio	Escola Secundária c/ 3º CEB Santo António
Venda do Pinheiro	1 e 2 Junho	EB2,3 da Venda do Pinheiro
Cartaxo	4 e 5 Junho	EB2,3 Pontével
Leiria	8 e 9 Junho	Agrupamento de Escolas Dr. Correia Mateus
Alvaiázere	10 e 12 Junho	Feira FAFIPA
Tomar	15 e 16 Junho	EB2,3 Gualdim Pais de Tomar
Portalegre	18 e 19Junho	EB2,3 José Régio

Amadora	27 e 28 Janeiro	EB2,3 Sophia de Mello Breyner
Lisboa	29 e 30 Janeiro	EB2,3 de Nuno Gonçalves
Castelo Branco	2 e 3 Fevereiro	Escola Secundária c/

TAGS: aprender, aveiro, conhecimento, cultura, educação, ensino, matemática, portugal, roadshow, sucesso, tecnologia, universidade

Publicado por bomsensoamiguinhos às 13:00

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Quinta-feira, 29 de Janeiro de 2009

Opinião - SOL – 12 verdades para um ensino de qualidade em Portugal

SOL

27-01-2009

sol.sapo.pt/PaginaInicial/Opiniao/Interior.aspx

15-DEZ-2009

Opinião

12 verdades para um ensino de qualidade em Portugal

Por Maria Regina Rocha*

Estamos em 2008, no século XXI, e não nos idos anos 70 do século passado: a experiência de todos estes anos leva-nos a considerar que é preciso ter a coragem de dizer 12 verdades, se queremos realmente que se faça uma reforma na Educação, para que haja um ensino de qualidade

1.ª – O ensino unificado (5.º ao 9.º ano) não serve. Deveriam existir, pelo menos, dois currículos (eventualmente três), um deles com uma maior componente técnica, currículos diferentes não só no que respeita ao número, natureza das disciplinas e carga horária das mesmas como aos respectivos programas.

2.ª –A ausência de reprovações não responsabiliza nem alunos, nem pais, nem professores e compromete negativamente toda a aprendizagem dos alunos com dificuldades, mas a reprovação por si só também não tem a desejada eficácia. Por isso, a partir do 4.º ano, as disciplinas deveriam ter os programas organizados por níveis de aprendizagem, progredindo o aluno em cada disciplina de ano para ano por níveis, não podendo aceder ao nível seguinte sem o domínio do que é essencial do nível anterior.

3.ª – A abolição dos exames foi um erro. A existência de exames (provas de avaliação externa) com um peso de 50% é essencial para a responsabilização de todos os intervenientes no processo educativo, desde o 4.º ano de escolaridade e a todas as disciplinas (no 4.º, no 6.º, no 9.º no Ensino Básico; em cada disciplina terminal no EnsinoSecundário).

4.ª – Os currículos estão desajustados. É necessário que tenham um número equilibrado de disciplinas, devendo desaparecer do mesmo disciplinas instrumentais como, por exemplo, «Área de Projecto» e «Estudo Acompanhado».

5.ª – Os programas são responsáveis por muitos dos problemas da falta de competência dos nossos alunos. Deveriam ser claros, com os conteúdos muito bem explicitados (nomeadamente quanto ao grau de aprofundamento) e os objectivos muito bem definidos, sendo referidos os graus mínimos de consecução em cada ano.

6.ª – A escala de classificação de níveis de 1 a 5 aplicada do 5.º ao 9.º ano é má, pois propicia o laxismo e não incentiva as realizações dos alunos. Na escala de 0 a 20, um aluno que tenha 10 valores esforça-se e vê o seu esforço recompensado, passando a sua nota, por exemplo, para 12 ou 13, mas, na escala de 1 a 5, o mesmo esforço num aluno que tenha obtido 3 não o faz mudar de nível (continua no 3), o que, naturalmente, o desmotiva.

7.ª – O número de alunos por turma é outro dos problemas: turmas de 24 a 28 alunos não são compatíveis com uma aprendizagem de qualidade no tempo presente. As turmas deveriam ter 20 alunos.

8.ª – Os tempos lectivos de 90 minutos e de 135 minutos não servem. É mais adequado cada aula de uma disciplina ter apenas 50 minutos, havendo um intervalo de 10 minutos entre a aula de uma disciplina e a de outra, para que os alunos possam vir até ao pátio de recreio, respirar fundo, falar à vontade, correr, brincar, ir à casa de banho, voltando para a aula seguinte com a capacidade de concentração e de trabalho renovada (exceptuam-se, naturalmente, as disciplinas de cariz laboratorial: 50 minutos + 50 minutos).

9.ª – O absentismo dos alunos e a indisciplina são factores que comprometem a sua aprendizagem. O recente estatuto do aluno não foi feliz nas soluções propostas. É fundamental a incidência da responsabilização nos alunos e nos pais e encarregados de educação.

10.ª – A formação inicial de natureza pedagógica e de natureza didáctica deveria obedecer a directrizes muito claras da responsabilidade do Ministério da Educação, nomeadamente a indicação das disciplinas de pedagogia, das de didáctica e seu conteúdo (por exemplo, em Português, como se ensina o aluno a desenvolver a competência de leitura ou a competência de escrita, entre outras), bem como dos aspectos a ter em conta no estágio, uniformemente em todo o país.

11.ª – A formação contínua tem sido muito heterogénea. Também aqui deveria haver uma intervenção directa do Ministério da Educação no que respeita aos objectivos e conteúdos, bem como à organização e à qualidade.

12.ª – A avaliação de professores deve ser feita tendo como referente um perfil de bom professor no quadro dos grandes objectivos do Sistema Educativo – definido pelo Ministério da Educação, e não deixado ao arbítrio de cada escola, com o pretexto da autonomia. A Educação é um desígnio nacional: a tutela não pode alhear-se desta responsabilidade.

* professora do Ensino Secundário

TAGS: alunos, designío nacional, didáctico, educação, ensino, escola, professores

Publicado por bomsensoamiguinhos às 12:13

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Bom Senso "É conservar uma Atitude Harmonizada em momentos decisão..., conflito..., possuir a capacidade de evitar a prática de acções ou actos impensados no intuito de posteriormente não se sentir embaraço, arrependimento..." Bomsenso